多维创新与融合： 新时代趣味教育的实践进路

 在《中国教育现代化2035》的战略指引下，新时代教育改革正以“立德树人”为根本任务，全面推进教育理念、内容与方法的系统性变革。趣味教育作为一种以激发学生内生动力为核心的教育范式，不仅是创新人才培养的重要抓手，落实“五育融合”战略的关键切口，更是回应“双减”政策优化教育生态的重要实践。据教育部2024年对21省区市基础教育调研显示，采用趣味教育模式的学校，学生课堂参与度提升37.2%，跨学科综合素养达标率高出传统课堂28.5个百分点。笔者基于在湘潭市第十一中学12年的校长书记实践、湘潭市教育局督学阶段的区域推广经验，以及湘潭科技职业学院的产教融合探索，提出趣味教育的“三维创新”框架（理念创新、内容创新、方法创新）与“四维融合”路径（学科融合、技术融合、文化融合、产教融合），为新时代教育高质量发展提供实践参考。

一、趣味教育的内涵解构与学理支撑

 （一）理论溯源：从赫尔巴特“教育性教学”到中国特色教育创新

 趣味教育并非简单的“寓教于乐”，其内核可追溯至赫尔巴特的“教育性教学”理念——强调教学过程中道德目标的渗透与个体主动性的激发。在中国语境下，趣味教育更需融合本土实践，既要回应“双减”政策对教育生态优化的要求，也要契合《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中提出的“好奇心、想象力、探求欲”培养目标。其本质是以学生为中心，通过情境创设、问题驱动和跨学科整合，实现知识习得、能力发展与价值塑造的有机统一。

 （二）价值维度：破解传统教育的三重困境

 1. 破解知识灌输与兴趣缺失的矛盾：传统课堂“填鸭式”教学导致初中生学习倦怠率达43.7%（中国教科院2024数据）。通过项目化学习（如航模制作、智能药盒研发）将抽象知识转化为可感知的实践场景，激发学生探究热情。航模制作等项目化学习通过“设计-试飞-迭代”流程，将物理力学知识转化率提升为传统教学的2.3倍。

 2. 弥合学科壁垒与综合素养的鸿沟：借鉴深圳市光明区马田小学的“五育融合”经验，将科技体育、传统文化与学科教学深度融合，构建“知识-能力-品格”的螺旋式发展链条。基于PISA测试分析，跨学科整合使中学生问题解决能力提升19.8分。

 3. 回应技术赋能与教育本质的平衡：智慧阅读书架与数字批改笔的应用，使教师学情诊断效率提升60%，实现教学评价的精准化。同时坚守“以文化人”的教育本质，避免技术异化导致人文关怀缺失。

二、跨学段实践：趣味教育的校本化探索

 （一）中学阶段：科技赋能下的“趣味课堂”重构

 在湘潭市第十一中学的实践中，学校以科技体育为突破口，打造“三级进阶”课程体系：

 1. 基础层：通过航模制作、3D建模等趣味活动普及科学原理，如利用飞行比赛讲解流体力学（物理学科融合），学生STEM素养达标率从32%跃升至79%；

 2. 拓展层：成立“小平科技创新实验室”，引导学生参与智能药盒、校园安全预警系统等实际项目研发，整合药学、电子工程、工业设计知识，培养工程思维；

 3. 拔高层：对接全国青少年科技创新大赛，以赛促学，近五年累计获国省级奖项12项，实现“薄弱校”向“科技特色校”的转型。

 成效：学生学业质量跃居全市前列，获评“全国急救教育试点校”等称号，印证了趣味教育对学习动机的正向激励作用。

 （二）教育局督学阶段：两校联动的精准督导实践作为

 担任湘潭市教育局市直学校责任督学（2024-2025年），本人聚焦湘潭市第七中学与湘潭市第十二中学两校实际，依据《湖南省规范中小学办学行为20条规定》（湘教发〔2024〕39号），构建“靶向督导-校本改进-示范辐射”工作机制，推动趣味教育在政策框架下实现校本化创新。

 1.督导机制创新

 靶向诊断：针对两校特点制定差异化督导方案，第七中学重点突破“城乡结合部学校资源短缺困境”，第十二中学着力解决“应试惯性下的课堂活力激发”；

 协同改进：建立“督学+校长+教研员”三方联席机制，每月开展“趣味教育主题督导日”，2024年累计发现并整改问题27项，整改完成率100%；

 示范推广：提炼七中“非遗发酵食品制作”、十二中“仿制文物展”等典型案例，拟纳入《湘潭市中小学趣味教育实施指南（试行）》区域推广。

 2.政策衔接实践

3.督导成效数据

 学生维度：两校2024年学习内驱力指数分别提升38.7%（七中）、41.2%（十二中），高于全市均值29.5%；

 教师维度：通过“趣味教学能力工作坊”培训，两校教师跨学科教学设计达标率从52%提升至89%；

 家校协同：建立“家校协同督导委员会”，家长对趣味教育支持率从63%提升至92%。

 （三）高职阶段：传统文化与产教协同的双向激活

 在湘潭科技职业学院规划中的“非遗文创工坊”项目中，拟构建“校企协同创新”框架：

 1. 文化解码与产业对接：与湘潭市文旅广体局、韶山红旅集团签订三方战略协议，计划将湘绣纹样数字化处理，开发“数字皮影盲盒”等文创产品，探索“非遗技艺课程化—文创产品市场化—文化传播数字化”的产教融合路径，呼应福建省“文旅+教育”跨界融合的研学实践模式。

 2. 教学场景重构：依托虚拟现实技术搭建“非遗数字孪生工坊”，学生可通过VR设备模拟湘绣针法训练、皮影戏编排演出等流程，既降低传统技艺学习成本，又提升文化创新的技术赋能维度。

 3. 预期成效：项目设计对标《福建省推进文旅经济高质量发展行动计划（2022-2025年）》中“研学文旅”政策导向，预计通过“非遗IP授权分成”“研学课程定制”等模式实现社会效益与经济效益双赢，为高职院校传统文化创新提供可复制的“技术+文化+产业”融合范式。

三、多维创新与融合的实践策略

 （一）理念创新：构建“三全育人”的趣味教育生态

 1. 全员参与：建立教师“趣味教学能力”分级认证制度，通过“案例工作坊—微课竞赛—跨校教研”提升教师课程设计能力；

 2. 全过程渗透：借鉴湖北工程学院“五育融合”经验，将趣味元素融入晨读、社团活动、社会实践等非正式学习场景；

 3. 全方位协同：搭建家校社联动的“趣味教育联盟”，如联合社区开展“二十四节气农耕体验营”，拓展教育场域。

 （二）方法创新：数字技术驱动的“四维课堂”模型

（三）评价创新：基于证据的“双轨制”评价体系

 1. 过程性评价：电子成长档案自动采集学生在科创项目中的协作数据、思维导图等300余项指标，生成个性化发展雷达图；

 2. 增值性评价：参照深圳市光明区的科学教育评估模型，构建“兴趣指数—创新能力—社会责任感”三维指标，量化教育成效。

四、挑战与对策：趣味教育的可持续发展进路

 （一）现实瓶颈

 1. 教师角色转型滞后：部分教师仍困于“知识传授者”定位，缺乏课程开发能力；

 2. 资源分配不均：欠发达地区学校难以配备VR实验室等高成本设施；

 3. 家校认知偏差：家长担忧“趣味活动挤占应试时间”。

 （二）破解路径

 1. 机制保障：推动地方政府将“趣味教育”纳入教育督导评估体系，设立专项经费；

 2. 师资培训：依托师范院校建立“学科教学+教育技术”双导师制，强化教师跨学科整合能力；

 3. 低成本创新：推广“纸电路”“废旧材料改造”等普惠性项目，降低实施门槛。

五、结语

 趣味教育作为新时代教育改革的重要突破口，既需要顶层设计的政策护航，更依赖基层实践的创新突破。未来，随着“教育数字化”战略的深入推进、“五育融合”理念的持续深化，趣味教育必将从单一的教学方法升维为全员、全过程、全方位的育人范式，为培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人提供坚实支撑。

（作者：系湖南湘潭科技职业学院 肖志华）